sábado, 13 de julio de 2019

GRADO 7° FÍSICA SD3 CIRCUITOS ELÉCTRICOS


PLAN DE AULA 


1. DATOS GENERALES 

Título de la secuencia didáctica: CIRCUITOS ELÉCTRICOS 
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: Ciudadela Siglo XXI
Sede Educativa: Central
Dirección:Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abas Turbay
Municipio: Florencia     Departamento: Caquetá
Docentes responsables: JAIRO MAMIAN ORTEGA
Área de conocimiento: Ciencias naturales       Asignatura: Física  
Nivel: básica              Grado: séptimo 
Tiempo:  10 horas     Periodo: 2
Fecha de iniciación de la implementación:  15/07/2019
Fecha de finalización de la implementación: 21/09/2019
Descripción de la secuencia didáctica:
El propósito de esta secuencia es estudiar las cargas eléctricas en movimiento dentro de un conductor, es decir, el estudio de la corriente eléctrica. Y a la vez, comprender cómo se transforman las fuentes de energía a energía eléctrica para que nosotros podamos usarla y disfrutar de los beneficios que nos brinda.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivos de aprendizaje:
  • Reconocer la importancia de la electricidad en los diferentes artefactos que utiliza el hombre diariamente.
  • Identificar símbolos eléctricos y tipos de circuitos.
  • Utilizar las tecnologías y los recursos digitales para apoyar procesos de planteamiento, resolución de problemas, procesamiento y producción de información.

Contenidos a desarrollar:

ELECTRODINÁMICA
  • Circuitos eléctricos
  • Clases de circuitos eléctricos
  • Elementos de los circuitos eléctricos 

Competencias del MEN:
Uso de conceptos
Explicación de fenómenos
Indagación

Estándar de competencia del MEN:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Qué se necesita de los DBA para trabajar con los estudiantes:

DBA 1 quinto: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.

Evidencias de aprendizaje:
-construye circuitos eléctricos para solucionar problemas del entorno.
-Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
-Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS

MOMENTO DE EXPLORACIÓN

ACTIVIDAD: Reconocer los saberes previos de los estudiantes.
Al inicio de la clase se presenta el tema con unas ideas generales y procurando que el estudiante relacione los contenidos que va a trabajar con otros aprendizajes previos. Es muy importante mostrar al alumno la conexión del aprendizaje con su entorno próximo y la utilidad de dichos aprendizajes en su vida diaria.
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=kHKHMqIFoFw
Luego, se realiza la socialización del video en la cual el docente puede hacer preguntas como ¿Qué es la electricidad? ¿Qué es un circuito eléctrico? ¿Cuáles son los elementos de un circuito eléctrico? ¿Cuántos tipos de circuitos hay y cuáles son? 

RECURSOS: Internet, computador, video beam Y cuaderno de apuntes.

TIEMPO: 1 hora

SEGUIMIENTO: socialización

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

PRÁCTICA: en grupos de 4 estudiantes construir un circuito eléctrico simple teniendo en cuenta las instrucciones que se presenta en la siguiente página web https://es.wikihow.com/hacer-un-circuito-el%C3%A9ctrico-simple

Cuando hayas construido y probado que funciona correctamente el circuito eléctrico haga el respectivo dibujo y responda el siguiente cuestionamiento: ¿En la vida cotidiana, en dónde podemos encontrar circuitos eléctricos y cuál es su importancia?
Para ampliar los conocimientos diseña circuitos en el software cocodrile.


En el siguiente enlace puedes descargar el programa portable. Un programa portable es un programa que no necesita ser instalado, puedes llevarlo en su USB y usarlo en cualquier equipo con Windows.

 http://www.tecnojulio.com/1eso/2012/02/02/crocodile-clips/

RECURSOS: 1 bombilla, 2 cables, 1 interruptor, 1 portabaterías, 1 portabombilla, 1 destornillador, Cinta aislante, Tijeras.

TIEMPO: 2 horas

SEGUIMIENTO: 
  • Trabajo experimental
  • Informe de laboratorio.
  • Se valora el proceso que lleven al realizar el experimento y si al final de todo el proceso se logra identificar utilidad de la electrostática y la electrodinámica en la vida diaria.
MOMENTO DE EJECUCIÓN 

ACTIVIDAD: Clase magistral de conceptos básicos.
El docente explica a los estudiantes mediante diapositivas los conceptos de:

ELECTRODINÁMICA
Circuitos eléctricos
Clases de circuitos eléctricos
Elementos de los circuitos eléctricos

Durante esta actividad el docente hace preguntas a los estudiantes sobre los temas tratados para verificar el nivel de aprendizaje de cada uno de ellos.

RECURSOS: Diapositivas, Video beam, Fotocopias, Libros de física, Consultas en internet, Mapa conceptual, Cuaderno de apuntes.

TIEMPO: 4 horas

SEGUIMIENTO: Participación en clase y revisión de apuntes.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA

ACTIVIDAD: Trabajo individual y en grupo.
Ingresa a la página web https://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kit-dc y diseña circuitos eléctricos en serie y en paralelo. Toma pantallazos e imprime y presenta al profesor.

RECURSOS: Fotocopias, Computador, Internet, Cuaderno de apuntes.

TIEMPO: 2 horas

SEGUIMIENTO: entrega de trabajo escrito.

MOMENTO DE VALORACIÓN

ACTIVIDAD: Realizar el siguiente test https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/13055/examen_teorico.htm y tomar un pantallazo al resultado para imprimirlo y presentar al docente. 


RECURSOS: Conceptos básicos, Computador, Internet, Fotocopias 

TIEMPO: 1 hora

SEGUIMIENTO: Evaluación escrita y selección múltiple.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


MEN. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Ciencias Naturales. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

___ (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-202633.html

Institución Educativa San Vicente de Paul. Tecno_Info_9° y 102. Guía didáctica. Recuperado de https://tecnoclic.jimdo.com/tercer-periodo-1/guia-n-7/

Wiki How. Como hacer un circuito eléctrico simple. Recuperado de https://es.wikihow.com/hacer-un-circuito-el%C3%A9ctrico-simple

Hernández, L. (2015, Febrero 19). El circuito eléctrico. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=kHKHMqIFoFw

Posada, L. F. (2015, Abril 26). Corriente y circuitos eléctricos. Blogspot.com. Recuperado de http://corrienteycircuitoselectricos2015.blogspot.com/2015/04/guia-didactica-la-electricidad_26.html

Examen teórico. (2011, Abril 7). Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/13055/examen_teorico.htm

Página recomendada:

Tecnología interactiva agreda. Recuperado de http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/02082011/fe/es-eu_2011072813_1311306/tablarecursos.html

Descubre la electricidad. Recuperado de http://rec.mestreacasa.gva.es/webzip/2a731633-55cf-443e-8916-e1e04231d893/flash/index.html

Iniciación a la electricidad-electrónica. Recuperado de http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material081/index.html

Monta un circuito eléctrico. Recuperado de http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/02082011/fe/es-eu_2011072813_1311306/introduccion2el.html
 







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viernes, 12 de julio de 2019

BIOLOGÍA 7° OSMORREGULACIÓN Y EXCRECIÓN


PARA PENSAR

Estudios realizados en el área de la endocrinología pediátrica revelan que en las últimas dos décadas se ha visto a nivel mundial el incremento de la población infantil con tendencia al sobrepeso y la obesidad. Esta situación ha sido relacionada con hábitos de vida inadecuados, una dieta no balanceada con ingesta inapropiada de alimentos que excede los requerimientos calóricos del niño (muchas golosinas, exceso de azúcares, salsas y otros aditivos, etc.) sumados a una menor práctica de actividad física. Es por esto que se están tomando medidas a nivel internacional para abordar este problema de salud pública y propiciar ambientes sanos de alimentación y actividad física en los diferentes entornos que rodean la población infantil.

PARA RESPONDER
Según la lectura, ¿qué factores han incrementado el sobrepeso y la obesidad en la población infantil durante los últimos años?
¿Consideras que el contenido energético de tu alimentación es apropiado para el tipo de actividades que realizas? Argumenta tu respuesta.
Si fueras gobernante, ¿qué acciones propondrías para fomentar el consumo de un adieta balanceada y una permanente actividad física, especialmente en la población infantil?

OSMORREGULACIÓN Y EXCRECIÓN 

Para sobrevivir los seres vivos necesitan mantener relativamente constante la composición química de su cuerpo. Para esto, deben regular la entrada y salida de agua, sales, minerales y otros solutos. Eso lo hacen por medio de dos procesos: la Osmorregulación y la excreción.
Los sistemas fisiológicos de los animales se encuentran inmersos en un medio de fluidos, debiendo mantener dichas concentraciones de agua y solutos de ciertos iones (por ejemplo: sodio, cloro, potasio y bicarbonato) dentro de determinados límites. La osmorregulación controla las concentraciones de solutos, en donde a mayor cantidad de estas partículas disueltas se tendrá una mayor osmolaridad, es por eso que el agua se moverá de las regiones de menor concentración a las regiones con mayor concentración para alcanzar el equilibrio, evitando estados demasiado diluidos o muy concentrados.
Asimismo, la homeostasis se encarga de la disposición de los desechos del organismo, tras la distribución de nutrimentos a las células, pues los animales requieren eliminar los residuos metabólicos y el exceso de agua a través de la excreción, regulando también el Ph. En el caso del ser humano será a través de los riñones, las glándulas sudoríparas, el intestino grueso y los pulmones, equilibrando la composición de la sangre y otros fluidos corporales. Es importante no confundir la excreción con la defecación, que es la eliminación del material no digerido por el sistema digestivo.



1. LA OSMORREGULACIÓN
La principal función de la osmorregulación es mantener la composición química del citoplasma celular y los fluidos internos, dentro de los límites en los que se puede desarrollar cada especie. 
La osmorregulación se basa principalmente en el movimiento de solutos entre los fluidos internos y el medio ambiente, lo que generalmente se hace a través de superficies u órganos de excreción.
Estos órganos están especializados en eliminar los desechos tóxicos que se producen del funcionamiento celular, mientras conservan los solutos que son escasos y necesarios para el buen funcionamiento del organismo. El movimiento de solutos, a su vez, permite el equilibrio hídrico, es decir, regula la cantidad de agua, pues el agua sigue a los solutos por ósmosis.

  • Los animales unicelulares acuáticos están completamente bañados por agua.



  • Los fluidos internos de los insectos y de otros animales que poseen sistema circulatorio abierto se conoce como hemolinfa.


  • En los vertebrados y en los otros animales que poseen circulación cerrada, el fluido interno que rodea las células se conoce como liquido intersticial.



2. LA EXCRECIÓN 

Los seres vivos utilizan los nutrientes que obtienen de los alimentos durante la digestión, y el oxigeno que obtienen durante la respiración, para llevar a cabo el funcionamiento o metabolismo celular. Gracias a este, se produce energía y se sintetizan moléculas necesarias como el ADN y las proteínas.
Sin embargo, también se producen sustancias de desecho que son toxicas y que si se acumulan, pueden llegar a causar la muerte. Estas sustancias tóxicas se eliminan del cuerpo mediante el proceso de excreción.

Los principales productos de la excreción de las células son el dióxido de carbono y el agua, que se forman durante el proceso de respiración celular; y el amoniaco (NH3), que resulta de la degradación de las proteínas en sus unidades constituyentes: los aminoácidos.
El amoniaco (NH3) es un compuesto nitrogenado extremadamente tóxico que puede causar la muerte, aún si se acumula en pequeñas cantidades, de tal manera que la mayoría de organismos lo excreta disuelto en agua, como urea en nuestra orina.

Esquema general de la excreción 

Los organismos realizan el proceso de excreción a través de la membrana celular, o por medio de sistemas y órganos especializados para tal propósito. Además, de la eliminación de desechos, la excreción permite a los organismos controlar la concentración de determinadas sales disueltas y de otras sustancias necesarias; y mantener el equilibrio hídrico, que consiste en igualar la cantidad de agua que entra al cuerpo con la que sale de este. 

3. EL EQUILIBRIO HÍDRICO 

El equilibrio hídrico se relaciona con el fenómeno de la ósmosis, que es el movimiento del agua a través de la membrana celular, desde un lugar de menor concentración de sustancias disueltas hacia otro donde estas están en mayor concentración. Se pueden presentar tres condiciones: 
  • Cuando el citoplasma es hipertónico con respecto al medio, es decir, cuando la concentración de sustancias disueltas es mayor dentro de las células que en el líquido que las rodea, entonces el agua entrará a ellas por ósmosis. Si el exceso de agua no se elimina, las células se pueden llegar a explotar. 
  • Cuando el citoplasma es hipotónico, es decir, cuando tienen menor concentración de sustancias disueltas que el medio extracelular, el agua saldrá de la célula. Si el agua no se remplaza, las células se pueden deshidratar y morir.
  • Cuando el citoplasma es isotónico, con respecto al medio, es decir, cuando tiene la misma concentración de sustancias disueltas, entonces la salida y la entrada de agua a la célula serán equivalentes.
Representación de lo que le sucedería a un paramecio si no contara con adaptaciones para contrarrestar la entrada o salida de agua de su cuerpo.
Balance hídrico en las células de los organismos vivos.


El balance entre la excreción y el equilibrio hídrico de un pez de agua dulce.

Imagen recuperada de https://biologiahelena.webcindario.com/libro/c43b.htm

 La osmorregulación en los peces de agua salada es hipotónica con respecto al mar.

Imagen recuperada de https://www.depeces.com/la-osmorregulacion-peces-agua-dulce-agua-salada.html


Los organismos terrestres que no se encuentran en un medio liquido sino gaseoso, tienen aun más riesgos de deshidratarse. En estos, lo sistemas excretores están especializados en eliminar la mayor cantidad de sustancias de desecho y sales, diluidas en la menor cantidad posible de agua.
Las tortugas terrestres, que frecuentemente viven en lugares secos, excretan principalmente ácido úrico con poca agua.


LA EXCRECIÓN CELULAR 

Las estructuras especializadas que posee la célula para realizar la excreción son las vacuolas y la membrana celular, las cuales hacen la eliminación de los desechos mediante tres mecanismos: el transporte pasivo, el transporte activo y la exocitosis.
El trasporte pasivo: Algunos desechos como el dióxido de carbono, el amoniaco y el agua, atraviesan espontáneamente la membrana celular, gracias al proceso de transporte pasivo. 

El transporte activo: La membrana celular regula la concentración de sales disueltas en el interior de la célula  por medio de un mecanismo que consiste en bombear ciertas sales disueltas fuera de la célula, estas sustancias son excretadas mediante el proceso de transporte activo en contra de su gradiente de concentración. Este se realiza a través de proteínas transportadoras que están ubicadas en la membrana celular, y exige consumo de energía. (branquias de los peces y los riñones de los mamíferos).



La exocitosis: Para expulsar los desechos muy grandes las células utilizan vacuolas donde los almacenan, junto con el exceso de agua, hasta eliminarlos mediante la exocitosis. Durante la exocitosis, las vacuolas se fusionan con la membrana celular y se abren al exterior para expulsar su contenido.

Las vacuolas pueden ser temporales o permanentes.
Las temporales se encargan de deshacerse de los desechos tóxicos y las permanentes regulan principalmente la cantidad de agua dentro de la célula. Dentro de esta última se encuentra la vacuola central de las células vegetales, que regulan la concentración de agua y almacena las sustancias de desecho.

Eliminación de las sustancias de desecho en el proceso llamado exocitosis.

EXCRECIÓN EN ORGANISMOS SENCILLOS
Los organismos como las bacterias, los protozoos, las algas y los hongos, no tienen sistemas excretores especializados. Sus cuerpos son tan sencillos, que los desechos pueden salir directamente a través de la membrana celular por difusión, transporte activo, ósmosis y exocitosis.

Excreción en bacterias: Las bacterias aerobias excretan dióxido de carbono, mientras que las bacterias anaerobias excretan ácido acético, que sirve para producir vinagre, o ácido láctico, que es la base para elaborar productos lácteos como el yogurt y el kumis.
Además, algunas bacterias excretan sustancias útiles para el ser humano, como los insecticidas y los combustibles; y otras liberan sustancias toxicas altamente peligrosas que producen enfermedades como la disentería, el botulismo y el tétano.

La excreción en protozoos y algas: estos organismos de agua dulce utilizan las vacuolas contráctiles, las cuales se localizan en el citoplasma, crecen rápidamente y expulsan el agua que constantemente les entra por ósmosis junto con los desechos.
Los protozoos y las algas excretan dióxido de carbono (CO2), y agua como resultado de la respiración, pero las algas eliminan estas sustancias solo en la noche. Durante el día las algas excretan oxígeno (O2) como resultado de la fotosíntesis.


La excreción en levaduras: Las levaduras excretan alcohol etílico (etanol) y dióxido de carbono (CO2). Este proceso hace parte de la fermentación alcohólica, que es la base para la elaboración como el vino y la cerveza. Otras sustancias excretadas por estos organismos son las vitaminas del complejo B y un compuesto llamado efedrina, que se utiliza para tratar el asma y las elegías.
Excreción en hongos multicelulares: Estos hongos excretan agua y dióxido de carbono (CO2). También excretan sustancias a partir de las cuales se elaboran antibióticos como la penicilina y en algunos casos producen sustancias tóxicas como la flavotoxina, que produce cáncer el hígado. 
Hongos Penicillium



Imágenes recuperada de https://sp.depositphotos.com/168633270/stock-photo-fungi-penicillium-which-cause-food.html y de http://herbariofitopatologia.agro.uba.ar/?page_id=319

Hongos Penicillium que causan deterioro de los alimentos y se utilizan para la producción del primer antibiótico, la penicilina.

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jueves, 11 de julio de 2019

GRADO 7° BIOLOGÍA SD5 OSMORREGULACIÓN Y EXCRECIÓN

PLAN DE AULA 

1. DATOS GENERALES 

 Título de la secuencia didáctica: Osmorregulación y Excreción
Secuencia Didáctica # 5
Docente: Jairo Mamian Ortega
IE Ciudadela Siglo XXI
Sede: Central
Dirección: Calle 16C–13K Carrera 2F-2H Barrio Abbas Turbay
Municipio: Florencia  
Departamento: Caquetá 
Área del conocimiento: Ciencias Naturales
Asignatura: Biología
Nivel: secundaria           Grado: séptimo
Tiempo: 15 horas            Periodo: 3
Fecha de iniciación de la implementación:  15/07/2019
Fecha de finalización de la implementación: 21/09/2019
Descripción de la secuencia didáctica: explicar las funciones de los seres vivos, a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos y justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permite el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Contenidos a desarrollar:

Osmorregulación
Las células en soluciones hipotónicas
Las células en soluciones hipertónica
Las células en soluciones isotónicas
Ósmosis en acción: en unicelulares, en plantas y en seres humanos.
Excreción
Excreción celular
Excreción en organismos sencillos (bacterias, protozoos, algas, levaduras y hongos multicelulares).
Excreción en plantas
Excreción en animales
Excreción en el ser humano.
Competencias del MEN:
Interpretar
Argumentar
Proponer
Indagar
Identificar
Explicar 
Comunicar
Trabajar en equipo

Estándar de competencia del  MEN:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Qué se necesita  de los DBA para trabajar con los estudiantes: DBA 4 Octavo. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

Evidencia de aprendizaje: Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (circulatorio, óseo y muscular).

3. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS

*MOMENTO DE EXPLORACIÓN 

ACTIVIDAD: 
Reconocer los saberes previos de los estudiantes.
Se inicia dándoles un paquete de galletas a cada uno de los estudiantes, lo lógico es que ellos coman sólo las galletas y decidan votar el empaque, con base en esto, comenzará la discusión sobre la relación que tiene este hecho cotidiano con lo que ocurre dentro del cuerpo de cualquier ser vivo. Durante este proceso, se les dará a conocer otra situación, cuando se realiza un simulacro contra algún desastre natural, las alarmas son encendidas y las personas que ocupan cierto lugar son desalojadas, así se intentará acercarlos más a la realidad de lo que sucede en el proceso de excreción.

La discusión durante este tiempo será abordado mediante estos tres ítems.

¿Por qué crees que sólo comemos las galletas y no el empaque que las contiene? Si nuestro cuerpo fuera el lugar dónde se está realizando el simulacro de emergencia, ¿Cuáles serían las alarmas y qué sería desalojado de él? ¿Qué otros ejemplos de la vida cotidiana son analogías de lo que sucede dentro de nuestro cuerpo con respecto al proceso de excreción?
Durante este debate, las ideas que surjan en torno al proceso de excreción y su importancia para los seres vivos, serán escritas en el tablero con el fin de que ellos las consignen en sus cuadernos.

RECURSOS: paquetes de galletas, cuadernos de apuntes.

TIEMPO: 2 horas

SEGUIMIENTO: socialización y apuntes en el cuaderno. 

*MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

ACTIVIDAD: 
Laboratorio: las bacterias y los lácteos.
Objetivo: identificar los productos de excreción de la bacteria Lactobacillus sp.
Procedimiento: 1. Vierte la bolsa de la leche de bolsa en la olla. Luego, agrégale una cucharada de Lactobacillus. Tapa la olla y déjala reposar a temperatura ambiente, durante dos días. 2. Al cabo de este tiempo, destapa la olla y huele su contenido. Sirve un poco en un vaso y pruébalo.
Análisis y conclusiones: 1. ¿Qué transformaciones le ocurrió la leche con la adición del Lactobacillus? ¿Qué producto obtuviste? 2. Consulta sobre las sustancias de excreción del Lactobacillus, y sobre su utilización en la fabricación de productos lácteos.

RECURSOS: 1 bolsa de leche, 1 sobre de Lactobacillus sp. y 1 olla.

TIEMPO: 2 horas 

SEGUIMIENTO: Presentación del informe de laboratorio. Revisión de cuaderno de apuntes.

*MOMENTO DE PRÁCTICA Y EJECUCIÓN 

ACTIVIDAD: 
-Clase magistral: el docente hará una explicación amplia de los conceptos básicos y realizará en cualquier momento de la clase preguntas sobre el tema para verificar el grado de comprensión de los estudiantes.

OSMORREGULACIÓN:
Las células en soluciones hipotónicas
Las células en soluciones hipertónicas
Las células en soluciones isotónicas.
Osmosis en acción: en unicelulares, en plantas y en seres humanos.

EXCRECIÓN:
Definición y propósitos del proceso de la excreción
La excreción en mónera, protistas y hongos.
Excreción en plantas
Excreción en animales
Excreción humana

RECURSOS: internet y cuaderno de apuntes.

TIEMPO: 8 horas

SEGUIMIENTO: revisión de apuntes del cuaderno.

*MOMENTO DE TRANSFERENCIA

ACTIVIDAD: Trabajo individual y en grupo.

Hacer la siguiente lectura http://cienciasjokano.blogspot.com/2014/10/excrecion-en-seres-vivos.html y luego realiza un resumen en el cuaderno de apuntes y también elabora un mapa conceptual.

RECURSOS: Fotocopias, Software Cmap Tools, Computador e Internet.

TIEMPO: 2 horas

SEGUIMIENTO:  entrega de trabajo.

*MOMENTO DE VALORACIÓN

ACTIVIDAD: Evaluación escrita y/o virtual.
Desarrollar el test y tomar pantallazo de los resultados para presentar al docente:
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3012007/excrecion_en_los_seres_vivos.htm


RECURSOS: conceptos fundamentales y fotocopias.

 TIEMPO: 1 hora

 SEGUIMIENTO: selección múltiple.

 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MEN. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Ciencias Naturales. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf
___ (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-202633.html

Samacá, N. E. (2007). Ciencias Naturales 7. Bogotá: Editorial Santillana S.A.

Pulido, K. (2016). Planificación de una Unidad Didáctica para la Excreción en los Seres Vivos (Grado Séptimo). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/305776221_Planificacion_de_una_Unidad_Didactica_para_la_Excrecion_en_los_Seres_Vivos_Grado_Septimo

Cano, J. (2014, Octubre 11). Excreción en seres vivos. Recuperado de http://cienciasjokano.blogspot.com/2014/10/excrecion-en-seres-vivos.html

López, L. (2017, Mayo 21). Excreción en los seres vivos. Recuperado de https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/3012007/excrecion_en_los_seres_vivos.htm

Páginas web sugeridas:

FLASH]APARATOS Y SISTEMAS ORGÁNICOS – EducarChile.

odas.educarchile.cl/odas_mineduc/pav/Biologia/aparatos_sistemas.swf
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